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发布时间:2018-10-31 浏览次数:1720

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两名学生方毅俊与方嘉欣均毕业于文莱MaktabSainsPadukaSeriBegawanSultan学校,他们是该奖学金在文莱的首批受益者。方毅俊将在上海财经大学学习金融专业,方嘉欣则将在中国药科大学学习药学专业。根据2004年中文两国政府签署的《高等教育合作谅解备忘录》,中国教育部每年向文莱教育部提供两名政府全额奖学金名额,文莱学生(公民)可以申请学士、硕士的学历教育或进修汉语及其它专业。

气派的校园对“建设世界一流大学”真的那么必要吗?最近笔者访问了英国剑桥、牛津大学。这两所世界上办学至今最古老的大学,也是名副其实的世界一流大学,但如果用校园建筑是否“现代、气派”的标准来评价的话,它们得到的只能是“破旧、杂乱”——在牛津大学动辄两三百年、外表破旧不堪的建筑旁行走多时,一位同行忍不住问:“能否去校门口拍张照?”接待者回答牛津没有校门,因为“牛津不需要用校门来证明其存在”。问话者羞愧自己的冒失。

这种“借鸡生蛋”的办法,在成都的校园报刊圈内已形成共识。在校园报刊交流会上,成都理工大学代表谈到自己的经验时强调:“我们以报刊的名义搞科技节、办晚会,比靠用报刊广告吸引资金容易些。”

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国务院总理温家宝于近日在湖北考察一家动画公司时说:“我有时看我孙子喜欢看动画片,但是动不动就是奥特曼。他应该多看中国的动画片。你们做的工作很有意义。要让中国的文化走向世界,要在世界展示中国的软实力。让中国的孩子多看自己的历史和自己国家的动画片。”

能力应用的另一重要方面是以“贴近生活、背景公平、控制难度”的应用问题考查学生,测量学生的数学建模能力。

●河北旅游职业学院“村大班”毕业生受政府表彰河北省承德市委、市政府日前对河北旅游职业学院在回村创业中表现突出、取得优异成绩的18名优秀“村大班”毕业生进行了表彰,授予了“献身农村、服务农民”荣誉称号,并分别奖励3000元、2000元和1000元。(徐景录)

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说你是黑户,本来就不是亲娘生的,并且学校“户口簿”是在原农村出生地领的。因此,当城市这个后妈不愿意再“指导”时,民工子女只能乖乖地变成弃儿。

GE基金会主席、GE公司首席教育官鲍伯科卡伦先生表示,教育是一个终身的过程,现在的孩子二三十年后都会是各种人才,“有可能是科学家,有可能是生物学家,有可能让人类飞得更快,有可能让人类节约更多能源。”他说,每个科学家都会经历儿童的过程,要让孩子在成长过程中学会思考。

2007年,休闲体育作为广州体育学院和武汉体育学院同时首次推出的全新专业,在国内崭露头角。今年,开办该专业的院校又新增3所,首都体育学院便是其中之一。该学院社会体育系主任李相如教授预测,未来5年内,开办该专业的学校会达到50所之多。

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朱学表示,见习要求的门槛并不高,只要是“绍兴市户口、大专以上学历、专业对口、未就业”就可以。且包括了电子、计算机、中文等众多专业。本来想今年先搞个试点,以后慢慢推开,局里还打算明年再送200个学生出去,可18个人的数字大大打击了明年的热情。

  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

“凡事欲则立,不欲则废”。随着夏季高温天气的带来,暑期也即将到来,对于2010年考研的同学们来说,制定一个科学、合理、适合自己的考研复习计划迫在眉睫。

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陈振民表示,除了世博园区志愿者,上海还鼓励市民广泛参与综合性、开放性的志愿服务,世博城市文明志愿者的总人数预计将达到100万人。世博城市文明志愿者主要开展宣传世博、倡导文明、维护公共秩序、改善城市环境等8类志愿服务活动。

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